我们的许多学生都属于“Z世代”,他们的经历中不乏一些令我们有所感悟的故事。 

 

根据麦肯锡的调查,Z世代非常喜欢搜集信息并交叉引用多种信息源,同时整合虚拟和线下体验。他们有时被称为“社群狂热者”,有着近乎激进的包容心,但也因此能够以一种新的方式进行合作。

最近,整个国际社会遭受了很多超出我们掌控的外部因素的考验,而且将继续如此。许多年轻人不再单纯地把希望寄托于全球领袖,他们更期待与全球各地的同龄人携手,结成必要的变革者网络。

这表明,理解学生如何看待和体验这个世界,变得比以往任何时候都更为重要。这就必然需要我们在工作中改变方式,以加强我们的教育社区与各个世代学生的关联。

而我们的角色,就是确保学生以一种有意义的方式与他人、教育者和家长沟通,让他们明白所发生的、理解所经历的。

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2021年大背景

这一年,学习的体验和教学方法几乎在一夜之间发生了转变。教学互动开始呈现出新的形态和意义。

对于教育工作者来说,以前不太可能有过这样的情况:明确教育社区需求,并发挥创造力加以应对,这样做的重要性日益凸显。由教师组成的团队纷纷成立在线社区,通过共享资源、调整教学时间表、合作开展同步或异步形式的教学,相互扶持。

实际上,我们几乎是实时地将学校教育社区搬到了网上。这一挑战历经数个阶段,整个演变过程迅速推进且效果显著。我们是一个货真价实的学习社区,在行动中总结经验,并将经验付诸实践。

归属感和参与感有待重新建立,这样我们才能真正为学生提供统一的混合在线教育,同时也才能进一步推动教育工作者和家长之间的伙伴关系。

由于学生经历了学校停课、克服重重难关终于开学的不寻常时期,务必要通过健康干预确保他们顺利成长,同时获得充分的倾听与理解。

我们的学校通过逐渐发展建立起来的同伴网络,探索出指导学生的新方法,同时保证有意识、有针对性地为学生提供情感与社交发展支持。

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教育工作者社区

在德威,中学教师在整个集团范围内发起了一项合作项目,其规模和雄心前所未有。从北京到首尔,这体现出集团全体教育工作者的奉献与投入。

在整个学年,各组老师定期参与在线会议,发现并聚焦大家共同的优先事项。各组集思广益,利用专业知识与技能,大大增加了小组专业学习的含金量。创新无处不在,包括9月份才启动的一些尚处于初期阶段的工作。科学课的数据分析、户外教育课的战略规划、人文课程的技能绘图,以及大量实例都体现出,有效实践在各个科目中得到了广泛采用。

我们现在拥有50多个社区教育小组,这是一个由400名同事组成的强大团队,致力于实现共同目标。所有小组都以“学生优先”为关注点,并以此作为开展集体工作的重要催化剂。 

值得回味的是,经济合作与发展组织的《教学国际调查》(Teaching and Learning International Survey)也将“社区”作为了教育者专业化的五大支柱之一。

2020年,经合组织对这方面的强调日益凸显,并调查了教育工作者开展合作的频率和方式。调查摸清了教育工作者开展合作的普遍程度,及其对更广泛的教育工作者工作的意义。

无论如何,合作都被视为推动教师专业进步、提高学生学习成绩的必要途径。而在充满挑战的环境中,合作的影响与意义则更为深远。我们的网络正逐步发展壮大为一个积极的、参与性强的、充满活力的专业教育社区,在推动集团向前发展中扮演着至关重要的角色。

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集体效能

我们的跨组合作也提高了教育者的集体效能,即教育者对自己有能力积极影响学生的集体信念。有步骤、有计划地为教育者提供适当的机会,充分发挥自主权,是发挥德威教育专家团队力量的关键。

对于教育工作者来说,这样的经历是有充分证据和研究作为支撑的。Kurz和Knight(2003)发现,通过集体寻求问题的解决方案,教育者能够在团队的集体能力中建立信心,从而敢于应对复杂挑战。此外,研究还发现这样做有助于加强每所学校范围的参与程度。

为记录德威教育社区的这段历程,我们正与合作伙伴Evidence Based Education共同制作一部系列播客纪录片。透过这些短片,能够反思和深入了解我们为实现“同一学校大家庭”这一教育社区目标所采取的新工作方式。

它提供了一个契机,让我们可以通过不同于以往的方式向学生介绍这个教育社区。与其听到说“我校教师开展了一天的专业学习”,不如让学生们自己了解教育社区对他们的成功至关重要。我们可以对外展示学校教育社区,并帮助学生亲自体验和丰富这一经历。

但是,如何才能最为有效地把学生的声音真正植入我们的教育社区呢?如果Z世代已经成长为“社群狂热者”,那么作为教育者,我们又该如何架起沟通的桥梁,如何与学生建立社群,从而真正展现我们的潜力?

在转向在线学习的过程中,我们所经历的(对教育的)重新想象只是一个开始。为了让我们的教育社区比以往更加强大,还有什么是必须重新配置的呢?显然,模式、集体想象力和教育本身,都必须做出改变。

教育社区必须行动起来,以不同于迄今为止我们自身经验的方式去观察和感受。我们必须做好准备,经受一切不协调所带来的考验,促成这些重要的改变。在制定新的教育优先事项的问题上,我们的领导者主要关心如何应对疫情、地缘政治变化,以及第四次工业革命给学校带来的令人振奋但基本尚未找到答案的问题上。

我们也必须从教育社区之外寻找答案,与各行各业、大学建立新的社区和伙伴关系,同时拥抱新技术。我们必须赋予学生更多媒介,这可能意味着分散课堂教学,在课程表、成绩评测、到校时间和兴趣项目方面提供更为丰富的选择。最重要的经验就是:我们的社区有待升级。它不再应该止步于学习社区,而是应该成为真正的教育社区。我们的眼光必须更加敏锐,优先考虑下一代需要我们提供什么:不仅仅是传授已有知识,也包括参与生产新知识。

而对于伙伴关系和教育社区的强调依然不能放松:繁荣的社区之所以能够保持繁荣,在于社区成员的共同努力。我们现在必须做好准备,重新思考代际社区,结合我们的技能与经验,推动我们不断前进。

 

Sian May

德威国际教育集团初高中总监