德威洞见｜培养全球公民，为何要从学生福祉开始？
在德威，我们致力于培养对世界产生积极影响的全球公民——心怀世界、智胜全球。在为学生创造良好学习环境，帮助他们取得学术佳绩的同时；我们也非常关注全人教育，促进学生的全面发展。
本次的分享来自德威国际教育集团可持续发展与全球公民总监d’Arcy Lunn先生，他将为我们阐述为何培养全球公民要从关注学生福祉开始。
全球公民，到底意味着什么？
作为一个长期从事全球公民教育的工作者，“全球公民”对我来说是一个宽泛的概念，包括环境可持续、社会公正、多元化、公平和包容、福祉等等。
身为一个全球公民，需要清楚地认知世界及自身所处的位置。它关乎你是否是一个富有同理心的人，是否在地区和全球范围内积极参与环境和社会议题。
简单来说，“全球公民”指的是对环境和社会都有益的人（我一般对孩子这样解释）。
福祉和全球公民有何联系？
在德威，全球公民远不止于“慈善”。相反，我们鼓励学生传递人文关怀和同理心，与他人和地球产生联结。
举例来说，随着联合国可持续发展目标（UN SDGs）越来越多地渗透于德威校园，我们将其中的“减少不平等”（全球目标#10）、“实现性别平等”（全球目标#5）和“促进和平、司法和机构正义”（全球目标#17）同样视作我们的使命。在努力实现这些目标的过程中，我们希望将福祉从自身传递给他人，从教室延伸至不同年级、不同学校、不同社区，甚至是全球范围。
如果说成为一个全球公民关乎你是否富有同理心，并愿意将福祉传递给他人，那么首先需要的是从自身做起。积极教育倡导者David Bott将它完美地概括为“存好意，行好事”。
全球公民与福祉之间的双向关系
行为科学研究结果表明，富有同理心和利他主义、对世界拥有全局观及有目标的生活，都有助于提升满足感和积极性。在成为全球公民的过程中，我们的学生将人文关怀和同理心传递给他人，从而体会到更强的联结感、找到更明确的目标。这反过来也提升了他们的福祉，并由此开启了一个良性的循环。
此外，学生福祉的另一个关键因素与气候危机有关。如今的年轻人经常要面对气候焦虑，他们会感觉肩上承担着整个世界的重任。为帮助学生解决这一问题，我们就有必要确保他们面对现状依旧能够保持乐观的情绪。
比如，部分学生需要了解气候的复杂现状，这样他们就不会被误导，认为一切都很好。同时，他们也需要体验乐观和希望，并坚信这些行动的重要性。
通过鼓励学生以群体的形式，有效并积极地参与环境和社会问题，不仅有助于他们获得对现实挑战的认知，还能在改变现状方面发挥重要作用。
在德威，学生的福祉与健康是多元化、动态且至关重要的。在全球公民范畴内，人们的福祉与健康可以与可持续发展相并列，成为社区参与的重要贡献或是讨论全球重大议题时的重要考量。就个人而言，我不喜欢在福祉和全球公民之间设置清晰的边界和条条框框。相反，德威正持续以新颖、有趣且有影响力的方式在人们的福祉和全球公民意识之间建立更多联系。
最后，分享两个我很喜欢的关于“改变”的理论，可以具体解释全球公民和福祉之间的关系：
- 让“存好意，行好事”更进一步：天赋+热情=改变 （做自己喜欢并热爱的事，就会带来积极变化）
- 为自己和这个世界创造更多意义：点滴小事 X 众人拾柴 = 巨大改变！
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